Agradecimentos

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ENGENHEIRO CALDAS – MG
GESTAR II – GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR

RELATÓRIO DE CONCLUSÃO

Através do Programa Gestar II, podemos inferir que tivemos grandes desafios, mas também alcançamos verdadeiras vitórias.
Gostaria de agradecer aos professores cursistas que com dedicação e responsabilidade se comprometeram com os trabalhos propostos pelo Programa Gestar II. Quero salientar o compromisso e competência das professoras formadoras que desde início tiveram a humildade de reconhecer a necessidade de empenhar-se em um desenvolvimento profissional permanente para que através de muitos estudos, pesquisas se preparassem para ministrar essa formação. A vocês os meus parabéns e muito obrigada!
Cabe ressaltar também o envolvimento de alguns gestores e pedagogas que se comprometeram com o Programa acompanhando o trabalho dos professores cursistas, dando suporte no necessário e cobrando o desenvolvimento dos avançando na prática que são as oficinas com os alunos em sala de aula. Agradeço também pela dedicação daquelas que prepararam a limpeza do espaço utilizado nas oficinas e também pelas deliciosas refeições.
Não poderia deixar de agradecer aqueles que diretamente foram responsáveis pelo nosso crescimento e desenvolvimento, nossos professores formadores da UNB Universidade de Brasília, Luzia e João Batista, profissionais que ficarão guardados pra sempre em nossas memórias e coração. Também agradeço de coração aos maridos que foram nossos grandes incentivadores e nos ajudaram a vencer mais essa etapa profissional.
Torna-se pertinente salientar o agradecimento aos responsáveis pela implementação e execução do Programa Gestar II em nosso município. Ao nosso Prefeito, Vice-Prefeito que não mediram esforços para atender as necessidades solicitadas e a nossa querida Secretária Municipal de Educação e Cultura Rosemere, que abriu as portas para podermos mostrar o nosso trabalho, nos incentivando e apoiado em tudo que precisávamos. A você Rosemere um agradecimento muito especial por valorizar cada detalhe e pela dedicação especial em relação ao programa Gestar II, parabéns por ser uma profissional que luta com competência e justiça por uma educação de qualidade e por ter nos dado condições de trabalho, tanto material quanto nos momentos de elevação da auto-estima e motivação.
Que Deus nos abençoe para que esse trabalho continue em nossas escolas.

Fotos: Feira do Conhecimento

Separação do plástico para reciclagem

Projeto: Educação ambiental"

PROGRAMA GESTAR II – GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
PROJETO

Escola Municipal Luíza Gonçalves Lessa
Público Alvo: 6º ao 9º ano de escolaridade do Ensino Fundamental
Duração: 40 dias

I - Temática:
“Educação Ambiental: o poder do cidadão”.

II – Problemática:
Alguns eventos climáticos estão dando sinais de que a terra está respondendo, negativamente, aos impactos do atual sistema produtivo e de consumo. Consequências sérias, como secas e enchentes, que destroem moradias e colocam em risco o trabalho de milhões de pessoas.
O que as pessoas podem fazer para preservar a natureza?
Estamos precisando de uma revisão de valores?
O que o homem tem considerado como lixo?

III – Fundamentação Teórica:
Estudos dos conceitos (ecologia, educação ambiental, meio ambiente, desenvolvimento sustentável, lixo, atitude, comportamento, etc.) básicos atuais que norteiam as discussões socioambientais.
Estudos das concepções em Educação Ambiental. Leitura e estudo de artigos em Educação Ambiental abordando todos os conceitos.

IV – Objetivos:
Objetivos gerais:
· Desenvolver ações de sensibilização visando a contribuir para a conscientização dos estudantes.
· Desenvolver no estudante o senso crítico sobre pequenos atos que podem fazer a diferença na preservação da natureza.
Objetivos específicos:
· Desenvolver a leitura, escrita e a produção textual.
· Desenvolver atividades teórico-práticas visando à educação para o consumo responsável.
· Desenvolver ações de sensibilização quanto à separação do lixo.
V – Metodologia:
Os conceitos desenvolvidos são abordados de forma específica e interdisciplinar, inserindo os assuntos ambientais de forma implícita através de pequenos artigos, relatos, reportagens, filmes, notícias, etc. Assim o estudante vai gradativamente construindo a sua conscientização em relação ao papel do ser humano no contexto do ambiente em que vive.
Fazendo uma costura com os temas abordados, o planeta TERRA é o corpo celeste que proporciona a possibilidade da vida. Como sabemos, as ações humanas provocaram problemas como a extinção de animais e plantas, poluição do ar, da água, da terra. Mediante esse grande descontrole ambiental, o homem está sendo chamado a mudar algumas de suas atitudes e comportamentos em relação ao ambiente. Uma das primeiras soluções avistadas para minimizar os problemas da poluição foi à reciclagem e para reciclar é importante separar o lixo. Esta atitude é uma das primeiras ações individuais importantes para a tomada da consciência ambiental, pois ao passar para os estudantes sobre a separação do lixo, estes começam a fazer uma leitura do tipo de materiais que consomem e começam uma reflexão interna a partir daí.
Convém esclarecer que os textos apresentados servirão como ponto de partida para trabalhar questões ambientais, e estão associados aos conteúdos programáticos da série a que se dirige, cabendo ao professor sair do contexto puramente informativo, dando continuidade ao assunto de acordo com os interesses e peculiaridades de sua turma e do ambiente onde vivem.
O projeto será encerrado com uma feira do conhecimento, que possibilitará aos educadores e educandos passarem as informações aos pais e comunidade sobre o trabalho desenvolvido.
VI – Cronograma:
Atividades
01-Diário de bordo: relatos da vida dos estudantes, enfatizando a vida, a relação com outros e com o meio.
02-Sarau: sensibilização sobre o uso e aproveitamento de materiais, apreciação literária, produção escrita de poemas, livrinhos, etc.
03-Textos de assuntos sobre o meio ambiente – trabalho com leitura e compreensão de diversos tipos e gêneros textuais.
04-Filme: “Narradores de Javé” – sensibilizar sobre a importância da escrita, do registro e sobre os impactos ambientais. Complementação com pesquisa e produção textual.
05-Filtração da água: desde a pesquisa até a montagem da experiência.
06-Tenda literária – estímulo á leitura, gosto pela literatura.
07-Poluição: combustíveis que são mais poluentes. Montar com os estudantes gráficos de colunas, linhas e de setores, constando qual o combustível mais poluente e qual o menos poluente.
08-Lixo seletivo: orientar os estudantes a separarem em casa o lixo, conversando com seus familiares no sentido de orientá-los e ter a ajuda deles nesse processo. A começar pelo lixo úmido e seco.
09-Pesquisa: decomposição do lixo no meio ambiente.
10-Economia de água e energia – Como economizar? Leitura dos talões, analisando as taxas de consumo e impostos.
11-Atividades de confecção de brinquedos com materiais recicláveis.
12-Túnel do tempo – sinais da natureza em relação à exploração do homem. Uso ou abuso?
13-População em crescimento – exploração descontrolada.
14-Aquecimento global
15-O poder do cidadão – educação ambiental é instrumento de mudança da sociedade – desenvolvimento sustentável com responsabilidade.
16-Feira do conhecimento: momento de culminância do projeto.

V – Avaliação:
A avaliação ocorrerá concomitantemente ao processo de avaliação utilizado pela escola, ressaltando a importância de o/a professor/a avaliar qualitativamente, através das atividades desenvolvidas, o envolvimento, a participação, a colaboração e a compreensão dos assuntos trabalhados, podendo realizar também uma auto-avaliação, conduzindo o educando a uma reflexão e a um posicionamento após cada etapa apresentada. Dessa forma será possível perceber o que não ficou claro e a partir disto reforçar assuntos que mereçam maior atenção. A avaliação contará com um processo cumulativo/qualitativo no que diz respeito à aquisição de conhecimentos necessários e mudanças de atitudes para atingir a meta da educação ambiental.

Fotos: "Feira do Conhecimento" - Encerramento do projeto sobre Educação ambiental

Palestra sobre "Queimadas" com a Corporação de Bombeiros da Polícia Militar"

IMC - Índice de Massa Corporal

Geometria no nosso dia-a-dia

Tratamento da água

Mascotes do meio ambiente "trabalho com pilhas"

Projeto

PROGRAMA GESTAR II – GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
PROJETO

Escola Municipal Adeodata da Silveira Castro
Público Alvo: 6º ao 9º ano de escolaridade do Ensino Fundamental
Duração: 30 dias

I - Temática:
“Algumas coisas se aprendem em casa ou na rua... outras só lendo bons livros”.

II – Problemática:
Entretanto é pertinente considerar que o tema “leitura” está infelizmente, no Brasil, muito mais associado à idéia de fracasso que de sucesso. Em nosso país cada pessoa lê em média 1,8 livros por ano. Mediante esse problema é extremamente relevante reconsiderar o papel da escola e sua práxis no processo de formação de leitores. Nesse sentido cabe levantar alguns questionamentos:
A leitura na escola tem sido considerada como um fator primordial de inserção social?
De que forma a escola tem proporcionado ao estudante o contato com a leitura?

III – Fundamentação Teórica:
O interesse em investigar as interferências positivas da escola na formação de leitores levou-nos a diversas visões teóricas que deram suporte ao nosso trabalho com o projeto. Infere a relevância deste o fato de que a maioria dos autores que sustentam as ações desenvolvidas concorda que, o educando necessita de ser motivado a se tornar um leitor.
A escola exerce um papel extremamente importante neste processo, como lembra Silva (1985), “um pré-requisito básico para o desenvolvimento da leitura numa sociedade diz respeito à formação de leitores através do processo de alfabetização”. Ele faz outra consideração pertinente quanto ao ensino da leitura nas séries iniciais quando afirma que “o ensino nas séries iniciais pode ser tomado como sinônimo de ensino da leitura (fase da alfabetização, fundada no ‘aprender a ler’) de modo que as crianças possam se situar no mundo da escrita – elemento este que melhor caracteriza uma sociedade letrada” (SILVA, 1985, p. 58).
Percebemos que o acesso a uma boa literatura juntamente com técnicas inovadoras e dinâmicas, possibilita ao estudante um leque de informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. Para isso, não é necessário somente que a escola tenha uma boa estrutura física, mas sim um corpo docente empenhado e dedicado no exercício de suas funções, haja vista que, a rede escolar, bem ou mal acabada, reprodutora ou não, com ou sem condições ideais, etc., ainda permanece sendo o local onde o ensino do ler e escrever é possível de ser concretizado (SILVA, 1985, p. 37).
Assim, baseada nas diversas concepções sobre a importância do tema aqui tratado fica evidente a relevância da escola no processo de formação de estudantes leitores. Portanto, “acreditamos que a visão das múltiplas faces dessa questão possibilitará enriquecer e instrumentalizar o debate sobre a leitura em nosso país e em nossas escolas. Ler e reler o mundo para transformá-lo constitui uma necessidade e um desafio permanentes” (REVISTA PÁTIO, 2005, p. 5).

IV – Objetivos:
Objetivos gerais:
· Melhorar e estreitar a relação dos alunos com livros.
Objetivos específicos:
· Despertar o gosto pela leitura.
· Divulgar a leitura.
· Despertar as habilidades artísticas.
· Melhorar a escrita.
· Conhecer e reconhecer nomes da nossa literatura.
V – Metodologia:
Para aproveitar o potencial que a narrativa apresenta selecionamos livros de acordo com o interesse dos estudantes, desenvolvendo atividades que exercitem a leitura e a criatividade.
Organizar momentos de leitura atraindo os estudantes através da audição, ouvir histórias, o que paralelamente estimulará a sua capacidade de criar. Como? Incentivando-os a recontar as histórias. Contar histórias, vivenciando um momento agradável, privilegiando os recursos disponíveis (fantoches, teatro, dramatização, etc.) e habilidades que são inerentes ao ser humano, tais como o fato de transmitir ao ouvinte as emoções e sentimentos dos personagens através do tom de voz e das expressões. A forma criativa de contar histórias serve como veículo para um aprendizado espontâneo, prazeroso e agradável de noções e conceitos.
Utilizar poemas de autores conhecidos, selecionando algumas poesias para que os estudantes apresentem para os pais no dia do sarau em forma de coro falado. Confeccionar livrinhos de poesias juntamente com os estudantes, contendo poemas escritos por eles.
A iniciação teatral desenvolve e muito o gosto pela leitura. A começar pelo resgate da cultura do estudante, onde com certeza, iremos encontrar uma variedade de cantigas e histórias que deverão desenvolver a teatralidade sem perder o que é mais importante no ser humano, à capacidade de improvisar.
Tais atividades associadas a recursos como a música, por exemplo, deverão proporcionar ao estudante, situações de prazer já que “a leitura nem sempre é um ato agradável, nem sempre é um prazer” (RANGEL, 1990, p. 15). A música é um dos diferentes recursos que contribuem para o desenvolvimento cognitivo e emocional da pessoa humana e que merece especial atenção. A música por si só contribui para o pensamento criativo. De uma forma ou de outra, a música produz um efeito que pode ser mental ou corporal, ela provoca movimentação.
Realizar no decorrer do projeto o “Passaporte do Leitor”, com o objetivo de dar continuidade à motivação para a leitura. Esse funcionará da seguinte forma: a cada semana o estudante terá que ler pelo menos um livro para arquivar no seu passaporte (ficha) e comentá-lo na sala de aula para os colegas. A cada livro lido o estudante preencherá uma ficha com o nome do autor, nome do livro, editora, ano. No final do projeto o aluno receberá seu “Passaporte do Leitor” (certificado), com o registro dos livros que leu durante o projeto.
Por fim, gostaríamos de ressaltar que ao utilizar recursos lúdicos para incentivar e incutir nas crianças o gosto pela leitura, deve considerar que, segundo Cagliari, “A leitura às vezes é como uma música que se quer ouvir e não dançar” (CAGLIARI, 1995, p. 181). Portanto deve-se ter bom senso e responsabilidade, ao traçarem objetivos e introduzir metodologias e, principalmente observar com cautela os progressos e, quando houver, retrocessos da nossa práxis durante esse processo.

VI – Cronograma:
Atividades
01- Selecionar livros literários para trabalhar com os estudantes.
02- Planejar uma pesquisa para os estudantes em relação aos poemas de alguns escritores.
03-Motivar os estudantes a criarem e declamarem novos poemas.
04-Teatro: “salada Literária dos Poemas”.
05-Desenvolver trabalhos com músicas. Apreciação de letras, coreografias, dança.
06-Passaporte do Leitor
07-Sarau

Sarau: E. M. adeodata da Silveira Castro

SALADA LITERÁRIA DOS POEMAS

Venha conosco, embarque nesta ilusão. Voe desfrute do mundo da imaginação. O 6º ano lhe convida, não tenha receio. Oferecemos-lhes esta viagem. Façam um belo passeio.

_ Era uma vez num reino muito distante chamado reino da poesia. Viviam neste reino feliz e daqui muito além... Maria Joaquina e Zuleika Belém.
Ambas viviam a se perguntar:
Porque tudo temos que aceitar?
_ Por isso Ruth Rocha com o problema resolveu acabar. Com a poesia na dúvida por um fim.
Dizer não ou dizer sim?
(Poema declamado pelas estudantes Pedrina e Paula)

_ Não estranhe desta vez! Ouviremos José Pães e o seu gato chinês.
(Poema declamado por Raniela e Felipe)

_ Manequim ou bailarina? Acrobatas ou meninas? Disso eu tenho certeza. São duas belíssimas princesas. Cecília Meireles com seu talento e exuberância, nos emociona com a bailarina e seus sonhos de infância.
(Poema declamado pelas estudantes Náira e Érica)

_ E agora? Essa não dá! É coqueiro ou palmeira? Bem-te-vi ou sabiá? Já sei. Gonçalves Dias passou por lá: com a canção do exílio, veio nos alertar, a beleza do Brasil, não deixe acabar!
(Poema declamado pelas estudantes Aline e Betânia)

Teatro: “Salada Literária dos Poemas”.

Teatro: Esperteza da raposa

Poema / Jogo com lengalenga – O Castelo de Chuchurumel de Adolfo Coelho.